dc.contributor.advisor	Macías Figueroa, Jacquelin
dc.contributor.author	Valero Chang, Nieve Alexandra
dc.date.accessioned	2019-01-23T16:22:35Z
dc.date.available	2019-01-23T16:22:35Z
dc.date.issued	2018
dc.identifier.uri	http://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/5363
dc.description	In the present work we find several chapters dedicated to demonstrate that the application of dramatic play as an effective teaching technique to children who are in the initial education stage, has great importance for the significant learning that can be generated in the students, it is also a way to make a class fun and easy to execute. The Guillermo Baquerizo Educational Unit presented a lack of interest on the part of teachers in the implementation and use of space for dramatic play in the teaching-learning process, since it seems that the game is not considered as a methodological resource or strategy for teaching, making it difficult that children achieve learning experiences. In a referential framework we can discover that, in the dramatic game, different forms of expression converge: oral expression, gestural, sound, musical, plastic, etc., can be manifested in the different moments of the activity. With this, dramatic play becomes an important element of educational globalization, representing a nexus between the different expressive modalities. In the conceptual framework we discover the following; The concept of "cognitive abilities" comes from the field of cognitive psychology. These are operations of thought by means of which the subject can appropriate the contents and the process he used for it. These have three axes: The attention, through this and a constant exercise, will favor the development of skills such as: observation, classification, interpretation, etc. The responsibility of adapting a space destined for the dramatic game is of the teachers, it also depends on them the learning that the children can acquire through the game, since they are the ones in charge of guiding them and accompanying them to the children in the interaction exploration and dramatization and to understand the meaning of what they observe in each of the representations or dramatizations	es_ES
dc.description.abstract	En el presente trabajo encontramos varios capítulos dedicados a demostrar que la aplicación del juego dramático como técnica eficaz de enseñanza a niño que se encuentran en etapa de educación inicial, tiene gran importancia para el aprendizaje significativo que se puede generar en los estudiantes, también es una forma de hacer una clase divertida y fácil de ejecutar. La Unidad Educativa Guillermo Baquerizo presentó un desinterés por parte de los docentes en la implantación y utilización del espacio para el juego dramático en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues al parecer no se considera al juego como un recurso metodológico o estrategia para la enseñanza, dificultando que los niños logren adquirir experiencias de aprendizaje. En marco referencial podemos descubrir que, en el juego dramático convergen diferentes formas de expresión: expresión oral, gestual, sonora, musical, plástica, etc., pueden manifestarse en los diversos momentos de la actividad. Con ello, el juego dramático pasa a ser un elemento importante de la globalización educativa, al representar un nexo entre las diferentes modalidades expresivas. Ya en el marco conceptual descubrimos lo siguiente; el concepto de "habilidades cognitivas" proviene del campo de la Psicología cognitiva. Estas son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que usó para ello. Estas tienen tres ejes: La atención, a través de esta y de una ejercitación constante, se favorecerá el desarrollo de habilidades como: observación, clasificación, interpretación, etc. La responsabilidad de adecuar un espacio destinado para el juego dramático es de los docentes además depende de ellos el aprendizaje que los niños pueden adquirir a través del juego, pues son ellos los encargados de guiarlos y acompañarlos a los niños en la interacción exploración y dramatización y poder comprender el significado de lo que observan en cada una de las representaciones o dramatizaciones.	es_ES
dc.format.extent	105 p.	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	BABAHOYO: UTB, 2018	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/	es_ES
dc.subject	Juego dramático	es_ES
dc.subject	Habilidades cognitivas	es_ES
dc.subject	Estudiantes	es_ES
dc.title	Juego dramático y su contribución en el desarrollo de las habilidades cognitivas en los estudiantes de educación inicial de la Unidad Educativa Guillermo Baquerizo	es_ES
dc.type	bachelorThesis	es_ES

Juego dramático y su contribución en el desarrollo de las habilidades cognitivas en los estudiantes de educación inicial de la Unidad Educativa Guillermo Baquerizo

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