dc.contributor.advisor	Luperón Terry, Juan Miguel
dc.contributor.author	Lamán Figueroa, Cecilia Gabriela
dc.date.accessioned	2018-05-08T21:19:43Z
dc.date.available	2018-05-08T21:19:43Z
dc.date.issued	2017
dc.identifier.uri	http://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/3762
dc.description	The evaluation of learning is a constant process of information production for decision making, on the improvement of the quality of education in a social human context, through its diagnostic, formative and summative functions. In the last twenty years the curriculum has proposed for the system of formal education up to diversified education epistemological approaches that are oriented towards humanism and constructivism, along with academic rationalism. However, in the evaluation practice a normative approach prevails, where it deprives the measurement of contents and the formative evaluation processes are left aside. In other words, in order for the curriculum to change, the evaluation practice must also change and vice versa. To rethink the curriculum from an interdisciplinary point of view it is necessary to take into account the presence of the essential, the essential, the unpronounceable and download it from the excess of content that currently characterizes most educational systems, to give a twist to the evaluation from the inflexible and normative to the competency-based approach	es_ES
dc.description.abstract	La evaluación de los aprendizajes es un proceso constante de producción de información para la toma de decisiones, sobre la mejora de la calidad de la educación en un contexto humano social, mediante sus funciones diagnóstica, formativa y sumativa. En los últimos veinte años el currículo ha propuesto para el sistema de educación formal hasta la educación diversificada enfoques epistemológicos que se orientan hacia el humanismo y el constructivismo, junto con el racionalismo académico. Sin embargo, en la práctica evaluadora prevalece un enfoque normativo, donde priva la medición de contenidos y se dejan de lado los procesos de evaluación formativos. En otras palabras, para que cambie el currículo debe también cambiar la práctica evaluadora y viceversa. Para repensar el currículo desde un punto de vista interdisciplinar es necesario tomar en cuenta la presencia de lo esencial, lo imprescindible, lo irrenunciable y descargarlo del exceso de contenidos que caracteriza actualmente a la mayoría de los sistemas educativos, para dar un giro a la evaluación desde lo inflexible y normativo al enfoque por competencias	es_ES
dc.format.extent	129 p.	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Babahoyo: UTB, 2017	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/	es_ES
dc.subject	Aprendizajes de las matemáticas	es_ES
dc.subject	Evaluación	es_ES
dc.subject	Estudiantes	es_ES
dc.title	Evaluación de los aprendizajes de las matemáticas desde un enfoque constructivista por competencias en los estudiantes de tercer año de básica de la Escuela de Educación Básica Ecuador Parroquia la Unión, cantón Babahoyo, provincia los Ríos	es_ES
dc.type	bachelorThesis	es_ES

Evaluación de los aprendizajes de las matemáticas desde un enfoque constructivista por competencias en los estudiantes de tercer año de básica de la Escuela de Educación Básica Ecuador Parroquia la Unión, cantón Babahoyo, provincia los Ríos

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