AULA INVERTIDA Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES CON TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD.

Abstract

La metodología de aula invertida, que implica la transferencia de la instrucción directa fuera del aula y la aplicación del conocimiento dentro, ha demostrado tener un impacto significativo en el proceso de aprendizaje de estudiantes con trastorno de hiperactividad. Esta metodología ofrece ventajas clave para este grupo específico de estudiantes. En primer lugar, permite que los estudiantes accedan al material de aprendizaje en su propio tiempo y ritmo, lo que puede adaptarse mejor a las necesidades individuales y al estilo de aprendizaje de cada estudiante. Esto es especialmente beneficioso para los estudiantes con trastorno de hiperactividad, ya que pueden tener dificultades para mantener la atención durante períodos prolongados. Al permitirles revisar el material en su propio tiempo, se reduce la presión y el estrés asociados con la necesidad de seguir el ritmo de una clase tradicional. Además, la metodología de aula invertida fomenta la interacción activa durante el tiempo de clase. En lugar de simplemente recibir información de forma pasiva, los estudiantes participan en actividades prácticas, discusiones y resolución de problemas que les permiten aplicar y profundizar su comprensión del material. Esta participación activa puede ayudar a contrarrestar los desafíos de atención y concentración que enfrentan los estudiantes con trastorno de hiperactividad, ya que se involucran de manera más directa y comprometida con el contenido.